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智慧课堂线上教学模式的探索与尝试

2020/4/14 9:35:43
来源:人民日报数字广东 新闻作者:杨波





  【关键词】  模式   尝试   思考

  一、线上教学模式的开启

  由于新冠肺炎病毒肆虐全国,全国各地的学校都延迟开学了。传统的学校课堂教学模式受到冲击,各校纷纷暂时尝试“线上教学”模式。根据打造智慧校园规划与智慧课堂建设的需要及适应疫情下“停课不停学”工作要求,我校(广州中学)高一政治备课组及时将政治课“智慧课堂线上教学模式”作为疫情期间开展教学研究的微课题项目,借此积极开展“智慧课堂线上教学模式”的探索与尝试。新课程改革的核心理念就是以人为本,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,促使教师教学行为和学生学习方式的根本性转变。线上教学一个多月来,我们将传统教育与线上教学信息化相融合的教学相结合,积累了一点经验,为了使教师素质发展与时代同步,须再注入新活力,因此有必要进行及时总结与反思。

  有关网络线上教学和线下教学区别有很多专家观点,主要有:传统线下教学以教学为中心,强调教,对于学生来说有被动的成分;网络线上教学,学生具有更多自主度学习的空间,强调的是主动学习,可以根据自身的需要,灵活的选择,安排适合自己的学习方式、时间、地点以及学习进度等,充分体现了个性化学习特点和打造终身学习的需要。

  我们对线上教学模式开展研究的目的是实现提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。努力为每一名学生提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。充分发挥备课组教师的积极性和创造性,鼓励大胆探索、积极改革创新,形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的智慧课堂教学模式,适应新时代对教育的要求,转变学习方式,让核心素养培育在学习中落地生根。

  二、发挥备课组优势,开展线上教学模式的研究

  1.研究的主要指导思想

  我们在线上教学工作推进中,本着“科学实施、目标教学、互动高效、稳步推进”的原则,以“转变学生学习方式,凸显学生主体作用,全力提高课堂效率,培养学生核心素养”为目的。

  2.研究要达到的预期目标及具体的时间安排

 (1)预期目标

  借助线上教学实现“从以教为中心转向以学为中心”“从传授知识向发展学生学习能力”转变。不断提高应用教育新技术的能力,充分发挥教育新技术在教学中的作用,让教育新技术真正服务于教学内容,服务于自主学习,服务于教学效果,服务于课堂模式,使我校智慧课堂教学模式提质升级。

  (2)时间安排

  第一阶段(3月1日——3月15日)

  (1)备课组统一教学模式,搭建网络平台,形成教学机制和规模。

  (2)培训学生、家长,人人熟练操作使用平台。

  (3)初步建构政治课智慧课堂教学模式。

  (4)尝试多元评价,使教育新技术与传统资源有机融合。

  第二阶段(3月16——3月31日)

  (1)不断改革创新,提升水平,促进学生发展。

  (2)完善模式,总结反思、融合发展。

  (3)变革方式,资源共享,落实素养。

  三、线上教学模式的探索与尝试

  1、线上教学模式的实施

  今年3月份以来,根据“停课不停学”原则,我们开设了线上教学,线上教育表现形式有两种:直播和录播。我们首先建立了任课教师的QQ群,学生们有了自己的空间和学习移动终端。我们统一使用“腾讯课堂极速版”软件开展线上授课,将教育新技术带进了课堂,走进学生学习,为疫情下的课堂教学注入新的生机和活力。备课组老师借助网络平台为教学手段,以落实核心素养为导向,强化科学管理,注重特色教育,推进线上教学课堂实验,不断探讨疫情下的新教学模式,特别是围绕教师备课模式、教学互动方式、学生自主学习模式、线下作业评价模式等方面进行重点研究。我们在教学实践中,定期备课,及时沟通,不断完善和创新,使我们的线上教学更加科学,确保集备中课时计划、单元设计、课时设计等符合教学现状。因此,开展相关课题研究作为教育新技术,为新时代下课堂教学改革创造了有利条件,作为教育信息化的有效载体,借助智慧课堂线上教学模式的构建可以让学生在新时代自主学习、快乐学习、高效学习、健康成长,实现立德树人的教育目标。

  2.线上教学模式尝试的主要内容及创新点

  (1)主要内容:线上教学与我校智慧课堂课改模式的有机融合。贯穿预习、上课、作业、辅导、测评、反馈等多个学习环节,覆盖课前、课中、课后,支持各种有效学习方式和师生互动的教学辅助手段。

  (2)创新点:构建高一政治学科“智慧课堂教学模式”。

  ①课堂教学模式三种方法:自学、跟学、互学;

  ②三种课型:预习展示课、提升展示课、反馈展示课;分课前、课中、课后三个模块进行组织教学,形成一个灵活开放的教学模式。

  ③把好的做法和经验在备课组内进行论证推广,在实践中不断丰富完善模式形式和内容,不断继承创新、与时俱进。

  课前预习导学的设计与落实是课前模块中探索和实践的重点,利用微课、导学问题、预习题、思维导图等帮助学生预习,将学习内容和过程前置。通过系统把学生完成的内容直接反馈到教师终端,快速给出统计结果,进行数据分析,教师根据数据分析重新确立课堂教学的重难点,采用的方式方法,真正做到以学生为主体,以提升学生能力为核心的智慧课堂,如果课前预习能生成更深层次的问题,在课堂我们就让同学们在展示和讨论中加深对教材主要知识点的理解和知识的迁移。

  课上的师生互动、生生互动更让课堂灵动而充满智慧。学生可以将及时完成的训练,直接提交,或拍照或视频上传,使优秀作品有更充分的时间得以展示,由传统的小面积展示变为全员展示。对课堂上生成的新问题,我们既鼓励学生大胆质疑、及时探究、精彩展示,又灵活调整教学环节和方法,也借助QQ群截图发送、屏幕广播、窗口切换、画笔、抢答、小组对抗、课堂统计等功能辅助教学,真正解决学生遇到的新问题,除此以外,教师还可以利用智能空间实现个性化教学,促进学生全面发展,让不同水平的学生都得到提升和发展。

  课后的作业推送形式多样,知识迁移,拓展延伸,检测提升。我们主要通过学校的教学平台,充分发挥智慧课堂的网络资源优势,起到激发兴趣、及时反馈、有效训练、开阔视野的效果,切实提高学习效率。完成课后学习,不仅可以更好的反馈课堂知识,还可以在同学空间里答疑解惑,互助提高,老师适时点拨,拓展提升,把传统的课时教学变成学时学习。

  学科教师通过课前平台预习布置、上课师生互动,课后训练反馈。能有效利用平板科学整合教材、开阔思路、培养思维、分层优化、整体推进,把课堂和社会相容、让学科和实践相携,真正做到学科的开放、课堂的开放、学习的开放,形成全方位、多层次、宽领域的学习新模式。

  3、线上教学的有益尝试

  (1)课堂教学常态化

  在线上教学第一周,我们对线上教学有一定的畏难情绪。通过学校组织的视频培训会议及备课组交流学习一周左右,备课组团结协作,对线上教学的技术都能基本运用。第二周开始,线上教学已成为常态化教学模式,每周2节固定课。学校常态课总课表向全校师生和家长公布,每个课时都向家长和全校教师开放。通过向家长和教师开放课堂,提升了上课质量,提振了师生上课精气神,课堂效率和上课方式方法更接地气,推动智慧课堂教学模式不断发展和完善。

  (2)确保线上互动效果

  “线上教学”作为目前各学校采用的教学工具,一定条件下,它能实现师生之间、学生之间的多向互动,实现多元信息交流,促使每个学生发展的目标。学生人手一台“平板电脑”,学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“线上”上进行,师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度,同时可以反馈自己的教学方法和教学效果,从而根据反馈信息及时调整教学策略和进度;学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试,也可以参与老师或学生发起的在线讨论。课中,学生不再是被动地听讲,而是带着问题听课,主动参与到小组讨论、合作学习之中。课后,能进行拓展提升,对于基础比较薄弱的学生还能对课堂进行回放,对基本知识点进行再学习。这样,就适应了不同人群的需求,真正的把传统的课时变成随时随地学习的学时,扩大了学习的外延和内涵。

  (3)凸现线上教学评价效果

  我们对学生学习的评价,主要通过学生自主学习检测,学生提交后,系统自动生成相关数据,统计功能强大,如错题统计,有学生错题率、答对率、具体详情、正确率趋势、班级错题情况分析等,这些大数据分析可以帮助师生了解学情,了解学生学科发展趋势,知道具体知识点的掌握和应用情况,方便教学,节约时间,提高效率。我们通过数据分析针对性进行讲评。在探索教学中检测功能时,一致认为课前、课尾、课后、单元检测多种检测并用效果比较好。知识迁移、学以致用、举一反三、触类旁通是学习的高级目标,检测功能是学习反馈的手段之一,“线上教学”后的检测能很好的帮助教师了解学情,方便教师制定相应的调整和补救措施,以及下一步教学目标和策略,及时调整教学方法,控制教学进度。

  (4)培养学生的核心素养

  线上教学课堂节奏快容量大、信息广、效率高;作业批阅、成绩统计数据化、科学诊断评价、记录学习档案等趋向高效化、智能化。培养了学生按时认真准确协作完成学习任务的习惯,有效防止了滥竽充数、投机取巧的现象,有利于提高学生的核心素养。

  (6)提升了教师的教研能力

  我们开展有效互动教学课堂是凸显以学生为主体的智慧课堂,课堂节奏快容量大、信息广效率高;作业批阅、成绩统计数据化、科学诊断评价、记录学习档案等趋向高效化、智能化,这为实现教育现代化,打造智慧校园奠定了良好的基础,也为学校提供了智慧课堂校本化的案例。通过开展线上教学以来,受到学生和家长的好评,学校声誉日渐提升,线上教学研究,带给了教师更加广阔的舞台,有使命感和成就感。智慧课堂微课题的探索激活了老师们的学习和教研教改热情,提升了教研教改能力。

  三、线上教学模式的反思

  1、总体教学效果存在一定局限性

  目前“线上教学”作为暂时成为唯一的教学的媒介和手段,并不能代替教师的教与学生的学。虽然网上也能提问,但老师不容易借助黑板,声情并茂地讲解,毕竟文字上的交流不如面对面交流来得畅快。同学间更不容易交流互助。因为缺少当面提问、测试等实战性练习,没有比较和适当的竞争,所以与课堂教学效果与互动方式等教学效果存在一定的局限性。

  2、增加教师对学生课堂纪律的管理难度

  有些学生痴迷于网络,线上教学过程中上网行为难以控制;有些学生没有老师的当面监督,注意力不集中,在学习过程中思维容易中断。也有些学生开机考勤后说走人了也不知道。老师只好不定时进行考勤,每次考勤人数都有出入,可见,课堂管理的难度增加了。

  3、网络传输因素对教学会有一定影响

  由于网络的拥挤,多人集中在一个群中上课,有时会出现黑屏和网络停顿现象。有些家庭由于网络信号不理想,有些学生智能手机系统运行不畅,等等这些因素都会导致学生学习缺少连续性。

  总之,智慧课堂线上教学模式的探索已取得一定成绩,我们有信心把政治课智慧课堂教学模式做得更加符合校情和学情,争取让每一个学生都能享受到智慧校园智慧课堂带来的改变与魅力,让每一个学生都能认识到学习的无处不在,全面发展的同时也能得到个性化的长足发展。(作者为广州中学教师)


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